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他山之石:《郑州电力高等专科学校:精准发力,一体育人, 以高水平职业教育改革,助力高职扩招人才培养质量》

阅读次数:365 发布:教务处 来源:中国高职高专教育网 发布时间:2020-06-15 15:18
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为严格落实教育部《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》等文件要求,主动适应扩招后生源多元化、发展需求多样化对教育教学的新形势,郑州电力高等专科学校将扩招后教育教学管理作为学校“一把手”工程,统筹协调扩招后的人才培养工作,将提高人才培养质量规范化管理作为核心工作内容着力培养适应经济社会发展的高素质技术技能人才。

一、基本情况

2019年学校积极响应国务院提出“今年高职院校大规模扩招100万人”的决策部署,紧紧围绕支撑行业和地方产业结构发展的24个专业进行扩招,考生涵盖高中考生、退役军人、往届高中毕业生(含中职生)、新型职业农民、下岗职工等,根据考生情况,按照“分类选拔”的原则进行测试招生。

学校摸清底子、吃透学情,针对扩招学生的从业经历、学习基础、发展愿景等与全日制学生存在巨大差异的特点,创新教学工作思路、转变教学管理观念,按照同等对待、分类培养、因材施教、按需施教原则在校企双元育人、课证融通改革、分层分类教学、创新能力培养等方面,对扩招学生实现精准育人,保证人才培养质量。

二、主要做法

(一)强化思想政治工作,搭建多维协同育人体系

坚持党对学校工作的全面领导,紧紧围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务,以提升扩招学生思想政治素质和专业技能水平为重点,五育并举,夯实人才培养“四梁八柱”(图1“立德树人 四梁八柱”)

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1“立德树人 四梁八柱”

深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”,灵活运用网络课堂、实践课堂、辅导课堂、活动课堂,加强理想信念教育,引领扩招学生坚定“四个自信”,树牢“四个意识”,做到“两个维护”。组织学生自编自导自演社会主义核心价值观小品和情景剧,教育引导学生打牢马克思主义世界观和方法论的基本功底,形成马克思主义科学信仰和价值追求。深化课程思政,挖掘各门课程所蕴含的思政元素和所承载的教育功能,纳入教材讲义,建立“课程育人”教学效果评价机制。

(二)定制培养方案,深化校企“双元”育人

根据不同生源的文化基础、技术技能水平、从业经历差异,分类定制人才培养方案。对持有相关职业技能等级证书、学习与培训成果的人员,实施课程置换。

学校在2019年牵头成立了河南电力职业教育集团,形成校企专业共建、课程共担、教材共编、师资共享、基地共用的“五共一体”“双元”育人模式(图2 校企“双元育人”)。扩招学生人才培养模式结合“双元”育人,实行校企联合招生、联合培养、一体化育人。

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2 校企“双元育人”

学校围绕绿色智慧电力,与平台中的电力设备制造、电力建设、电力运营企业合作确定培养目标,将企业理念、工匠精神等职业价值理念融入人才培养过程。融入智能电网、新能源发电、泛在物联网、智能制造、“互联网+”等产业先进元素,构建完成“底层通用、中层共享、高阶分立、模块互选”模块化课程体系。校企共同开发“智能微网运维”、“垃圾焚烧发电运维”、“电力企业员工的一天”等系列双向课程,将企业文化、岗位标准、新技术、新工艺、新规范纳入课程内容,以主辅方式或双元结构共同开展课程教学,其中校企合作讲授的实训课程占比超过50%。

(三)实现课证融通创新培养人才

扩招的目的并不仅在于“招”,更在于扩大高素质技术技能人才的有效供给,以适应经济的高质量发展和区域产业升级。学校将“1+X”证书制度融入扩招学生人才培养方案之中,重点从课证融通的人才培养模式、人才评价体系变革等方面改革创新。

人才培养模式改革创新。在“1+X”证书制度实践过程中,将学历证书与职业技能等级证书相互衔接融通,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,将职业技能等级标准与各专业教学标准相互对接,将职业技能培训的内容与专业人才培养方案的课程内容相互融合,将职业技能等级考核与学历教育相关专业课程考试统筹安排,同步考试与评价,从而打造书证融通的人才培养模式。

人才评价体系改革创新。基于“1+X”证书制度,建立“四实”评价体系,即将学历教育评价和技能培养评价有机融合在一起,按照实理、实训、实战、实习四个维度构建人才培养评价体系,覆盖各专业人才培养方案的全部课程。

(四)创新教学组织形式,精准实施分层教学

针对扩招生源多样化的特征,学校充分调研“非传统生源”的学习背景、动机以及目的,结合学校办学特色,创新教学组织形式,合理确定教学计划,充分提升教学成效。

学生能力分层。按照“有教无类”基本方针,结合学生入校成绩与入学摸底成绩稳定性对比结果以及心理测试相关指标,关注学生成长性趋势,依托“智慧校园”建立学生“学力档案”,丰富学生画像,按“四有”要求全方位综合考量学生过程行为数据,实施学生“班级动态三层分类”管理模式,对接“两年职业定位、三年专项提升”阶段培养目标分层,充分体现学生成长个性发展、职业取向多元化要求。

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3  学生能力分层

知识技能模块化分层。突出“电力”行业办学特色,围绕智能电网、智能制造、智慧物流及工业物联网建设,健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群可持续发展机制,建设“1个品牌专业群,3个特色专业群”(表1“岗位群 专业群”),促进专业资源整合和结构优化,发挥专业群的集聚效应和服务功能。

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4  “岗位群 专业群”

教学过程分层。深入挖掘“班级动态三层分类”数据模型内涵,在“能力分层”基础上强化职业精神培育效能,引入企业“绩效合约”理念,完善相关模块成绩替代办法,制度化学生能力上升渠道及淘汰机制,同班级各分组确立绩效合约,分类实施“三个一工程”:“掌握一项专业技能”、“跟踪一个现场项目”、“初创一个创业计划”。

培养目标分层。在“两年职业定位、三年专项提升”阶段培养目标定位基础上,充分发挥企业、学校“两个平台”融合效应,根据学生就业去向及职业发展潜力按就业及升学需求实施“两级三层”分层:就业级、升学级,其中“就业级”包括“技术技能”、“综合管理”两层。

(五)创新教育与实践融合,全面提升职业素养

“专创”教育有机融合。学校推动专业创新教育融入到扩招学生人才培养方案中,动态完善形成与社会互动、特色鲜明的人才培养方案,强化专业课程创新创业模块,挖掘和充实专业课程的创新创业教育资源,在传授专业知识过程中浸润创新创业教育,实现创新创业教育专业覆盖率100%,课程内容与专业吻合度大于80%。

“首创”团队创新引领。学校依托专业技能名师工作室,搭建学生科技创新平台,试点建设4个“首席创新官”领导的创新创业团队,构建“平台+导师”的创新组织和育人体系。“首席创新官”开展专业辅导、实施创新引领,卓越提升学生的学习能力、实操能力、适应能力、创新能力,高度契合匹配企业岗位能力需求。

“技创”中心开放共享。学校对接能源转型升级,向扩招学生开放共享“技创”中心、实训基地和实训工厂,鼓励学生组建创新实践和创业训练团队,开展各类模拟创业、创业训练计划、科技创新、创业项目等创新创业实践活动。

“五小”创新提升素养。为激发扩招学生创新兴趣和灵感、着力提升扩招学生的科技创新能力和实践实操能力,学校以学院为主体、以专创课程为载体、以分专业创新创业社团为单元,组织开展小制作、小发明、小创造、小论文、小实践等“五小”科技创新和实践活动。

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3 创新实践活动

 三、取得成效

分类教育,保障教学质量

学校根据扩招学生具有年龄结构不同、文化层次不同、技能水平不同、生源地区不同、教学时间不同的特点。创新人才培养模式,遵循成人教育规律,单独编班、分类编制《人才培养方案》,采取“工学交替、双元育人”的人才培养模式。针对扩招学生教学需求和职业能力要求,学校与合作企业共建、共享、共管“四基地一中心”:国网河南公司新员工培训基地,大唐河南公司郑州电专实训基地,机械行业技能评价风力发电实训基地,河南省清洁供暖示范项目人才培养基地,天顺新能源运营管理中心。实现专业理论教学与生产实践教学同向同行,扩招学生知识更扎实、视野更开阔、职业能力更强。

)创新成果提高职业竞争力

学校通过定期举办“五小”科技创新成果展,并择优挑选部分作品进行科技成果固定展示,通过现场解说、互动体验、导师点评等方式,引导指导扩招学生进行系列的科技创新训练和实践,《配网多功能操作杆》、《绝缘子闪络故障捕捉器》、《智能驱鸟器》、《太阳能平面清洗器》、《AI智能惯性书写笔》等一大批优秀创新项目脱颖而出,为扩招学生重返就业,提高了竞争实力。


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